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　　家长们所说的只是小学学习准备期“加码”的一种表现。从2008学年起，上海在小学一年级新生入校的第一个月设立“学习准备期”，控制语、数、外等课程进度，同时开设以游戏为主的综合活动课，缓解孩子的身心压力。可是，不知咋的，一些小学逐渐放弃了这种“缓冲”，要么大量布置作业巩固教学，要么加快教学进度，要么挪用音乐、美术等副课课时。

　　入学之初为何要“抢跑”？听听学校的苦衷：新生知识水平参差不齐，有的识字上千，有的只识十几个字；有的能做50以内的加减法心算，有的却连10个阿拉伯数字也不能完全掌握，“总不可能让学生原地踏步吧”。

　　除了学校，一些家长对孩子何尝不是“急吼吼”？孩子刚成为一年级新生，家长关注的是识了多少字、会做多少数学题等，这些可笑的想法，让孩子的学习想“慢”下来都难。

　　设置一个月的小学准备期，更多的是传递一个理念：对于小学新生，教多少知识不是最重要的，关键是培养学习兴趣和良好的学习生活习惯。显然，一些学校的做法违背了这一要义。其实，对于小学新生来说，他们更多的“可塑性”是学习生活习惯，因为他们会面临许多不适应，比如从幼儿园时散漫的生活，过渡到一天几节课的纪律生活；每天要按时完成作业；与陌生老师和同伴相处是否适应等。这些比识字和做题更值得老师和家长关注。

　　教学经验丰富的老师其实都知道，小学新生初入学时的知识水平并不代表今后水平，到了小学高年级，这些差距都会慢慢“拉平”。所以，小学准备期的“抢跑”一味追求学习数量，毫无意义。与识字做题相比，我们更应该关注孩子良好学习习惯的养成，更应该保护孩子们的学习兴趣和热情。老师们，家长们，可别舍本逐末了！