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大学阶段培养创新能力已晚 须从中学抓起

http://shanghai.eol.cn/  来源:  作者:新民晚报  2013-03-21  字体:  

  在高校眼中,创新人才究竟需要具备哪些素质?日前,一场有关“拔尖创新人才早期培育链构建”的研讨会在上海中学举行,来自物理、化学、生命科学、计算机科学、海洋、法学等十余个领域的百余名校外专家接过聘书。他们认为,创新人才,首先要学会提问。

  学会问“为什么不”

  同济大学副校长陈以一坦言,高校经常遇到这样一些学生——他们学习非常努力,求知欲望非常强烈,他们也提问题,但核心却是,“老师,这个问题的正确答案到底是什么?”

  “这些学生可以成为令人放心的专家,但很难成为‘拔尖创新人才’。”陈以一认为,创新人才的提问能力必须十分出众。他们乐于提出问题,这些问题不仅包括“是什么”“为什么”等理解性的问题,更包括“为什么不是”“可否不是”“如何不是”等批判性问题,而且后者会很多。他们善于多角度提问题,不仅质疑书本,还质疑自己,不仅质疑失败,也质疑成功。他们还会设想和提出对被质疑问题的一些解释,并对自己的解释有肯定、怀疑或否定性评价。当然,他们也非常乐于与老师、同学分享问题,交换意见。

  陈以一强调,这些与创新有关的素质,如果到大学才去培养为时已晚,必须从中学甚至更早阶段就形成培养链。

  找到兴趣在哪

  如今,上海中学和高校合作从最初的数学、科技领域,拓展到机械、汽车、金融、法学等16个专门方向。来自该校的数据显示,两届已毕业的科技班,学生在高中所学专门课程、所做课题与他们升学专业领域选择的匹配度超过了95%。2011届金融实验组学生,50%选择进入经济、金融等相关专业深造;2012届EP赛车组学生,66.7%选择进入机械、汽车等工程类相关专业深造。

  华东理工大学副校长于建国认为,高校科研力量走入高中课堂,作用正在于此,“不在于帮助中学生积累多少知识,而在于挖掘他的兴趣,把他的潜能真正激发出来。”他坦言,如今,高考录取程序由电脑系统控制,一名真正对化学很感兴趣的学生,可能综合成绩低于一名对化学并无太大兴趣的同学,从而失去进入高校相关专业的机会。高校开展创新人才培养和自主招生改革,虽然也遇到很多困难,但必须在保护学生兴趣方面继续努力。

  陈以一也认为,“一些高校期望深度合作的中学,校领导会抱怨我们的尝试增加了中学的负担,但我们还是要立足改革,哪怕是有缺点的改革。”

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