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博导王依民教授在学生中拥有很高的人气

　　“‘以学生为中心’，是任何一所高校理应秉持的。一所大学除了大楼，更应有大师和大爱。”

　　——东华大学校长徐明稚

　　对不少大学新生而言，博导似乎离他们还很遥远。然而，东华大学材料学院的232名新生却与学院8位重量级教授接触“零距离”。更让他们欣喜的是，这8位教授除了日常的教学活动外，还将担任他们的“博导班主任”，为新生们“释疑解惑”。“博导班主任”缘何诞生？意义何在？

　　一问：博导为何“自讨苦吃”？

　　在东华大学材料学院2011级8个新生班级的博导班主任中，有的是资深教授、博导，有的是国家杰出青年基金获得者、中青年海归教授，甚至包括学院院长。这些专家学者无一不在各自的研究领域里有着相当高的地位，那么，他们又为何要“讨”着当“博导班主任”呢？

　　回答这个问题，就不得不提到获得上海市教卫党委系统“创先争优?师德标兵”荣誉称号的王依民教授。王教授是材料学院的博导，2008年，王依民主动请缨当起本科生辅导员。当被问及为何“自讨苦吃”时，他说：“好的老师会影响人的一生，学院有这样的传统。”

　　此言非虚。在跟学生们交流时，王依民无数次提及恩师钱宝钧教授对自己的影响。在王依民看来，作为中国化纤工业、纤维高分子科学的开拓者，中国化学纤维专业教育的奠基人之一，钱宝钧教授和老一辈教授们是真把学生当作自己的孩子培养，把教育当作最神圣的事业来做。“有了这样的爱和付出，我们教书育人的职责才能履行好。”

　　身为博士生导师、国务院学位委员会学科评议组成员，却要求当辅导员，这在别人眼里有点匪夷所思，但王依民认为，这是教师的育人责任使然，“大一、大二是大学生的转型期，尤其需要引导。一个家庭培养个孩子不容易，孩子毕业后还要承担社会重任，如果辅导员能够一起帮助学生尽早规划人生，那便能够让学生对自己的未来和人生有更清楚的认识。”

　　一项对上海8所大学230位在校大学生的调查显示，63%的人对自己未来的发展和职业生涯没有规划，33%表示不明确，只有4%的学生有明确的设计。由此可见，当今大学生尤其是入学新生亟待有人指点迷津，而具有广博学识和丰富阅历的博导往往具有天然优势。

　　东华大学材料学院院长朱美芳教授这次也加入了“博导班主任”大军。在她看来，对孩子而言，18岁考上大学不是人生的终极目标。对于自己的新角色，朱美芳深有感触地说：“古话说，教学相长，我们希望能和孩子一起成长。我们不仅要教书、科研，更要育人，育人是我们一生的责任！”

　　二问：博导当班主任如何可持续？

　　推出“博导班主任”是东华探索多元育人格局的新举措，但随之而来的问题是：“博导班主任”本身的学术研究要占用他们大量的时间，那么，他们还有时间来履行班主任的义务吗？这一个职务会不会成为名不副实的“空架子”？

　　事实上，东华大学并非心血来潮。该校材料学院从2002年就开始就对本科生推行了“准研究生”的培养模式，目前有70%的大二、大三学生进入老师课题组，参与课外科技创新活动。通过这个渠道，材料学院的教授一直有很多机会与本科生接触，在零距离的沟通交流中充分感知大学生在成长过程中的困惑和渴求。不少教授表示，他们很愿意与本科生面对面交流，给予他们成长上的指导和帮助，担任班主任是水到渠成的事情。

　　迄今为止，王依民教授已经担任了3年新生班主任，他在学生中拥有超高的“人气”。在2008级学生韩谨璐看来，王老师的办公室就是大家的谈心室，“在这里，王老师和我们谈理想、谈人生、谈专业学习。班里谁的成绩起伏较大，谁家遇到困难，王老师都记在心上，格外关照。他像父亲，更像个老小孩儿，我们都很喜欢他！”

　　“正是由于王依民教授的先行实践让我们深深感到，在低年级同学的成长道路上，教授班主任与辅导员是非常好的合作团队。”材料学院总支书记何雅说，“博导班主任将与辅导员形成一个工作团队，定期开展案例分析、培训交流、经验总结等，更好地带动全院营造‘无私奉献、多元育人’的氛围。”

　　在“博导班主任”的职责设定上，学院同样非常务实。“博导班主任”的主要任务是“释疑解惑”，通过言传身教为学生在学习、科研、人生等方面的困惑及时提供有针对性的引导和帮助，并不用事必躬亲地关心琐碎小事，这也最大程度地保证了学术与思政工作的平衡。

　　三问：学子期待拥有怎样的大学？

　　傅群老师和任鹏贞老师是学院配给大一新生的专职辅导员。他们在与大学新生交流的过程中时常能深切感受到，新生对未来、对专业、对学习和大学生活缺乏清晰的认知和合适的规划。“他们迫切需要引导和帮助。仅有辅导员的力量是不够的。”傅群坦言。

　　材料学院总支分管学生工作的副书记戴蓉告诉记者，从一线工作的情况看，大一大二是学生的关键期，不及时有效引导，很容易散漫掉。“我们的年轻辅导员思维活跃、充满激情，而我们的教授博导阅历丰富，专业素养深厚，两支队伍可以在学生思想工作中发挥互补作用，可以更好地促进学生掌握科学的学习方法和科研方法，明确人生目标。”

　　中国青年报社会调查中心等机构的一项调查显示，开学前，一些准大学生通过微博、QQ群、论坛、贴吧等方式，寻找大学里的学长、学姐，在了解学校的同时也提前建立人脉关系网络。他们也被称作“脉客”。77.5%的人表示身边存在不少“脉客”，50.2%的人认为，“高校信息公开不充分，相关介绍太简单”是催生“脉客”的主要原因。显然，“博导班主任”正是在此背景下应运而生的。

　　在本科生与博导班主任的见面会上，理科实验班的周郁显得很兴奋，“真没想到一入学就能见到学科的大专家，而且还是我们的班主任。”

　　周郁说，在他的概念里，博导都是钻在实验室里搞学术研究的，即便见到面也就是在上课的时候，下了课也不会有太多的交流。但在见面会上，他意外地发现，教授们比他想象中要亲切得多，不少人主动留下了自己的手机号，还将办公室的具体位置告知学生。

　　就读于理科实验班的戚佳斌说，他在大学第一年将接受通识教育，第二年可以在东华大学自由选择任何一个感兴趣的专业就读。戚佳斌说：“虽然进校第二年选专业可以避免很多望文生义的问题。但其实我们对于未来的方向还是很迷茫的。相信有了‘博导班主任’，选专业这个问题便可以迎刃而解了。”戚佳斌同时表示，自己尤为期待能进那些尖端实验室看一看，“如果能在‘博导班主任’的带领下更好地浸润在学术氛围中，那么，我在科研方面的成长肯定能不断提速。”

　　在周郁眼中，“博导班主任”的诞生是一所大学文化的缩影，从中他看到了一个积极动向，那就是教授不再只是课堂上冷冰冰的“留声机”，而是以人为本地走近学生，竭力为学生的人生轨迹“导航”。

　　学生的感悟同样契合了东华大学的办学理念。在校长徐明稚看来，“以学生为中心”，是任何一所高校理应秉持的。一所大学除了大楼，更应有大师和大爱。