《推进区域教育现代化综合督政指标》摘要

　　●建立不以升学率或考试成绩排名为依据的学校教育质量综合评价机制，发挥公众、媒体在素质教育推进过程中的积极作用

　　●区域内不分重点校和非重点校，学校不设重点班，形成促进学校依法自主、内涵发展的管理与评价机制

　　●善于总结典型经验与案例，形成一批依法规范办学,管理模式创新，“轻负担、高质量、有内涵”的特色学校

　　●学校传承优秀文化，积淀办学底蕴，营造“为了每一个孩子健康快乐成长”的和谐校园氛围

　　●树立全面质量观，不下达高考和高中学业水平考等相关指标

　　什么是“好学校”？什么是“身边的好学校”？就是让每个学生都成长、家长都满意的学校；就是为每个学生提供最适合教育的学校。

　　最近推出的上海市推进区域教育现代化综合督政指标所列出的“标准”，与这些学校的实践十分“对接”。

　　好学校没有“差生”的概念

　　好学校不单纯看重升学率，而是把精力花在学生的全面成长上。上师大附中校长，也是上海师大附中附属龙华中学校长严一平说：好学校教师们脑中没有“差生”的概念。龙华中学原为薄弱初中，2005年由上海师大附中委托管理，六年来，学校发生了明显的变化，学生获奖也从过去的“零”记录突破到如今的百余项。招生从无人问津到了热线不断。

　　新泾中学奉行“有教无类，理想发展”的理念，根据学生的特点，对各年级推出不同侧重点的文化建设，如预备年级有活力有朝气，赋名为“太阳谷”，推崇“端正、团结、向上”；初一年级有方向有干劲，赋名为“馨香园”，推崇“积极、上进”……这些都取得了明显效果。

　　汾阳中学以“多元智能理论研究实践”和“课程建设”等作为抓手，充分挖掘每一位学生的潜能，教育教学质量不断提高，学生们的综合素养得到了很好的提升。

　　好学校没有“平庸”的思路

　　好学校，在办学上特别讲究有特色，能因地制宜打造一片新天地。

　　在上海市实验学校附属光明学校，校园文化别有景观，在“石碑廊”、“精品壁”，学生可以浏览到中国书法长河中的优秀碑帖；细瞧“景观石”，那镌刻于石上的书法作品，大多出自学校小书法家之手。学校借助已有的书法教育优势，充分发挥“琴棋书画”在培育和提高学生人文素养方面的独特作用，构建和谐、共融、温馨的校园文化。

　　罗山中学“艺术特色”为学生可持续发展插上了翅膀。该校坚持“艺术教育面向全体学生”。如：在初一开设《意向书画》；初二各4个班开设《摄影》和《剪纸》；预备和初三各2个班级开设《美术设计》等课程。

　　好学校没有“局限”的束缚

　　好学校，不仅在校内为学生提供好的教育，还引导学生走向社会增长才干。

　　长宁中学2010年9月成为“阅读领航计划”试点学校，而给学生留下最深刻印象的是每月半天的社会实践活动。参加试点的学生在不到一年的时间里，已经去过浦东图书馆、美术电影制片厂、消防博物馆、硅酸盐研究所、隧道博物馆、上海航海博物馆等。在活动之前，教师会指导学生分配角色，明确任务：向导，负责查找地址，设计路线；摄影，要负责全程记录；记者，负责代表全组提出疑问；编辑，负责组织编辑校报……社会实践活动拓宽了学生的视野，增加了学生接触社会的机会，引导学生关心他人、关心社会。

　　三好中学的学生来自17个省市自治区，学校把每个月的第一个星期一定为“家乡日”，让来自不同省市的学生介绍自己的家乡，从地形地貌到风俗民情，激发学生爱祖国、爱家乡的情感。

　　好学校没有“浪费”的空间

　　好学校非常善于运用本校资源，提供优质教育。

　　黄浦学校的前身是161年前由外国人设立的裨文女塾，现在的操场即是上海最早声援北京“五四”运动的沪南体育场。学校将“名胜古迹”和“现代设施”进行了卓有成效的开发与利用，塑造“黄浦学子”的性格、品格。

　　光明初级中学以“明德臻理”校训为基石，将中华民族传统美德教育、生命教育作为德育教育的重点，分年级对学生开展“孝悌风范”、“立志勤学”、“修身冶情”的人格教育。而具有悠久办学历史的徐汇区世界小学，身居老洋房，则开设了“老洋房探踪”课程，让学生从中了解历史。